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乘法怎样用点子图表示

一个表示(行)数,另一个表示(列)数.

借助点子图,在加深学生对计算方法理解的同时,使学生逐步学会借助几何直观去解决问题,去表达和交流,有效促进学生的全面发展.处理好算法多样化与优化的关系.在学生探索14*12=?时,学生出现了多种算法:(1)14*10=140 14*2=

2*1=2 2*2=4 3*1=3 3*2=6 3*3=9 4*1=4 4*2=8 4*3=12 4*4=16 5*1=5 5*2=10 5*3=15 5*4=20 5*5=25

如图一:图中标的数字的个位逆时针顺序排列正是结果,左下方的两组交点个数逆时针排列为11,右下方的两组交点个数逆时针排列为11,它们为两个因数,即11*11=121,图二:图中标的数字的个位逆时针顺序排列正是结果,

教学目标:1、 通过计算点子数,初步学会用乘法解决问题,加深对乘法意义的理解.2、 会用两种不同的方法数排列的物体的个数,列出乘法算式.3、 在数的过程中进一步体会加法和乘法之间的联系.教学重点:能根据具体情境和加法算式准确列

12x15=6*(2*15)=6*30=180 凡是偶数乘带有尾数是5的都可以先把偶数项除以2,然后在尾随乘以2,然后相乘,如:18x25=9*(2*25)=9*50=45016x35=16*(2*35)=16*70=5606x55=3*(2*55)=3*110=330

不是的刚接触的时候,用点子图引入,学生易懂后期,就不用了

列式计算为24÷3=8 所以画三份,每份8个.

需要多少钱一、教学目标1、结合需要多少钱的现实情境,经历计算两位数乘一位数的思考与交流的过程,理解两位数乘一位数的乘法意义,探索并掌握两位数乘一位数的口算方法,能正确计算,逐步使两位数乘一位数的计算方法合理,灵活.

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